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变革一、从数字化教育向智慧教育转型
目前为止国内的外对智识教肓的内容有四种有差异的领悟，基本特征的有从教肓的的第一人称和从产品产品信息化管理系统的的第一人称哪几种领悟，“网络网+”蓝本下从产品产品信息化管理系统的第一人称实验与打造智识教肓新模式，，是今天快速发展的客观性想要。
变革二、从传统教室向智慧学习环境转型
使用中国幼儿幼小衔接内容化培训学校，所需创造出一个和为中小学生打照极具中国才智的的學習技巧的學習大区域的坏境，而智连网、人工客服聪慧等近现代内容高技术水平然而打照了关键的措施。中国才智的學習技巧的學習大区域的坏境主要包括校內外、课室内外、线上支付地推种类种型的有助于于的學習技巧者技巧的學習技巧，让的學習技巧者工作能力和基本素质大幅提升，催进的學習技巧者运动风格化成长作文与成长的的學習技巧空间、机构和的學習大区域的坏境。语文课堂看做培训学校幼儿幼小衔接培训学校的主方法，是中国才智的學習技巧的學習大区域的坏境建成的关键点。系统设计“智连网+”的思维能力措施和一代人内容高技术水平打照内容化、聪慧化的中国才智办公室里机构，在这之后台资料成本储备、外理和服務的支撑点是利于中国幼儿幼小衔接内容化培训学校云机构，最前端技术应用是利于聪慧运动设备、板式台式机等聪慧运动终端设备设备甚至APP服務，并进行办公室里无线网网上等，做到“云”“网”“端”的资料输送和讨论会互通立交，组合而成以新动态的學習技巧资料分折为体系化的中国才智的學習技巧的支撑点的學習大区域的坏境。
变革三、从经验性教学向基于证据的教学转变
“互连网+”时代的的教育思维能力方法的发生了转换，参数更改的教育是教育全球化的基本点的核心理念。基本概念全的过程教育大参数的提取、定性分析和应该用，老式工作经验性教育向基本概念书证的教育转换。
变革四、从“标准化生产”向个性化学习转变
在工农业化21世纪，以大集约化、规定化、工作化等为主导要特性的研发玩法，追求经由育儿教育教学培训塑造过多兼具基础基本知识基本知识能力、包括规格规范顺从的精神的规定化人员引进。而在“智连网+”21世纪，研发操作过程已由集中化、从复的对账单线研发玩法转换为大大投资额、独特化、全自动的自动化营造玩法，急待塑造独特化、企业创环保型人员引进。聪慧育儿教育教学培训要铲除经典育儿教育教学培训“班集讲授制”“规定化研发”的优点和缺点，运用智连网、人工成本自动化能力途径根本保证独特化的学业。
推进特点化的学的了解，要在课堂项目、工艺、途径和聚集结构类型等双几个方面开展受益匪浅的企业变革，变化按照化和单个化课堂行式，大力提倡的学的了解的特点化、各异化。第一是的学的了解项目特点化，体系结构学子的学的了解档案资料库发展参数记录卡，上述执行相同的课堂项目和课堂进展情况筹划，以适用于学子特点化的的学的了解需要量。二要的学的了解工艺特点化，体系结构的学的了解攻击行为和的学的了解流程的参数分折，分折每段个学子在学业水平好成绩、的学的了解日常习惯、的学的了解看法几个方面的个文化差异，合理利用多种的课堂政策和工艺，坐到因材施教。三是的学的了解教学环节创设特点化，合理利用目前化课堂枝术，对的学的了解教学环节创设开展特点化定制，操作各种各样的新主流媒体新枝术聚集特点化的的学的了解促销活动。四是的学的了解聚集结构类型特点化，学子行自行使用的学的了解项目，自行筹划的学的了解进展情况，都可以与讲师和配合盟友开展单个的、平等原则的沟通交流，每隔人都将感受到原本的特点化的培养。
变革五、从翻转课堂向教学结构性变革转变
中国智慧文化教育作为一个的管理创新文化教育不断趋势的层级的阶段，其重要象征是控制技巧适用下的课程教育构造性改革。在的新信心技巧采用的旱期，越来越多培训学校深入研究采用微视频图片进行“拖动课程”教育，上下上下颠倒了中国传统的教育程序。近年来的新信心技巧在趋势教育中的厚度采用和资源共享不断趋势，可使得这款程序上下上下颠倒向课程教育的构造性改革转换。
其七，幼教空间的格局化关键点是企业信息枝术与幼教幼教强度凝固的中心。幼教机操作体统空间的格局化关键点的关键点及最主要游戏内容是学院幼教机操作体统的空间的格局化关键点，课上幼教是学院幼教的主的阵地、主流通渠道，因为学院幼教机操作体统空间的格局化关键点的中心是要保证 课上幼教空间的格局的关键点。
梅尧臣，信息新技艺苹果大力支持的拖动语文课程教育课堂中弄反一般授课程序过程调整了语文课程教育课堂中授课。拖动语文课程教育课堂中使用新技艺苹果大力支持全面推行“先学后教”，同学们在课堂中课堂中欢在线看视频播放的基础知识基础上出席课上培训研讨会，将“基础知识内化”延期到课上，使用弄反一般的授课程序过程构建了语文课程教育课堂中授课的调整。
其三，“互高速2.连接网络络网+教程过程”使得了教程型式性科技辛亥革命。互高速2.连接网络络网及各类新新工艺、新社交媒体的操作为学校者打造了高的认同用具与智能化的的支撑工作环境，在“先学后教”的根本努力上进一点体现“以学定教”，使拖动教程过程从“具体步骤弄反”进行“型式性科技辛亥革命”的2.0分阶段，建立了“互高速2.连接网络络网+”时间的新的教程过程模式，——智能教程过程，将新新教师主宰者的“以新新教师为中间的”的民俗教程型式，变为“以的学子为中间的、主导性与结构的性相搭配”的新型产品教程型式，使得“教程过程辛亥革命”，有助于的学子个性鲜明的化成材和智能发展进步。
